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灌水

课题：识字3
教学目标：
1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。
2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。
3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学准备：
多媒体课件“文中汉字演变过程、山水图、儿童作画图、儿歌”；录象“祖国好河山画面”；每学习小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、田字格。
一、运用媒体，在情境中感知
过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。
1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识）
1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。（品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题）
二、看图想象，在情境中认知
1.学习词语。
认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读）
2.学习儿歌。
过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）
3.读好儿歌。
过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小组合作练儿歌）
这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。（男女生赛读，齐读）
三、小组合作，在讨论中深化
1.小组合作，读懂儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）（大屏幕放映祖国河山画面图，教师随机简介）
2.诵读儿歌。
这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）
四、总结延伸，在创作中巩固
1.即兴作画。
祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）
2.创作儿歌。
你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。
五、导书写生字，完成《习字册》
1.认读要求书写的生字：舟 竹 石 川 燕 笔 黑 什
2.扩词。
3.讲解笔画名称和笔顺（你愿意教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识）
4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。
5.完成《习字册》，教师巡视指点。
 
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阅读新理念
苏教版小语第二册　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
《小池塘》教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 兰州市七里河小学　　和劼
[设计理念]
　　　 苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。　　 [设计特色]
　　　　　教师尝试着把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生的情感伴随着他们的自主学习活动，让学生伴着教学过程的推进，入情、动情、抒情，让他们真正成为“情感的王子”。
教学目标：
　　　　 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　　2、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。
　　　　 3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点：
　　　　感情朗读课文，感悟春天小池塘的明丽。

教学准备：
　　　　CAI课件.挂图（教师）、练习本（学生）。

第二课时
[教学过程及设计意图]
　　　　一、设境激趣，引出课题。
　　　　1、出示春景图，引导谈话。
　　　　　　小朋友你们瞧，春天来了！在这个美好的季节里，有位神奇的客人要来到我们中间，她会是谁呢？（学生猜测）
　　　　　　 [评]课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
　　　　 2、出示课题，指导读题。（学生友好地向小池塘打招呼）
　　　　　　　[ 评]这样的开头快速地把学生带入课文情境，兴趣被有效地激发起来
　　　　二、配乐朗读，激发兴趣。
　　　　 1、教师范读。
　　　　 2、学生自由读课文。
　　　　　　 [评]悠扬的伴奏声，教师声情并茂的朗读，加之文句本身的优美，必将激起学生的读书欲望。
　　　　三、多向导读，入情入境。
　　（一）导读第一自然段。
　　　　1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么？
　　　　 教师简笔画“大眼睛”。
　　　　　[评]通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。
　　　　 2、小池塘是一只什么样的大眼睛？（学生自由读课文）
　　　　 3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？
　　　　 4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。
　　　　 5、指名学生朗读课文，其余学生参与评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。
　　　　[评]：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，老师还将评价让位给学生，让他们充分感受到自己是学习的主人。
　　　(二)、导读第二自然段。
　　　　1、自由读课文。思考：小池塘这只大眼睛看到了什么？
　　　　2、学生上台板书：白云、太阳、月牙、星星。（请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余学生在练习本上写,强调书写姿势，要求把字写得正确、美观 。）　　　　　　
　　　　　[评]将教师板书的权力让位给学生,让他们感受到参与板书设计的乐趣,又解 决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。　
　　　　3、小组合作学习。
　　　　 （ 1）、学生选择喜爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜欢它。
　　　　　 [评]教师走下了讲台,和学生一起探讨问题,听学生的见解,从旁指导着学生的自主发展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。　　
　　　　 （2）、相机播放课件，使学生感受池塘倒影的美丽，读出喜爱之情。
　　　　 （3）、反复诵读表现美，喜欢的句子多读几遍。
　　　　　 [评]：阅读是学生个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地读，达到自读自悟，从而加深对课文的理解。
　　　　4、指导背诵。
　　　　[评]《学记》中说："能博喻然后能为师"，学生在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。 建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。
　　　 （1）、教师背诵课文。
　　　 （2）、学生用自己喜爱的方式背诵课文。（可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象……）
　　　　[评]根据低年级学生好动的特点，让学生动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。
　　　　　 5、放飞想象，拓展训练。
　　　　　　　　　还有什么景物也能倒映在小池塘里？它们又像什么呢？
　　　 [评]“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。
　　( 三）、齐读第三自然段。
　　　四、总结课文.　 （引导学生找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最喜爱的方式来表现课文。）
　　　　[评]让学生找合作伙伴,用自己最喜爱的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,学生在此情境中人人参与到学习中来,满足了他们的表现欲望,体验到了成功。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　板书设计 ：　　　　　　　　　　　　　　　　　3.小池塘



　　　　　 [评析]设计者为打破语文课堂"一头沉"的局面,做了大胆的尝试。她给学生自主学习的空间,让学生质疑解难、设计板书、上台展示成果,用读来抒发自己的体验,逐步将学生带进了自主探究的学习境界。教师转变观念,转变教的方式,由原来口授、设问、解答变为设计学生自主探究的条件引导学生把以往过多依赖老师学习的只听、只记的学习方式变为提出疑问,借助讨论和老师提供的学习条件设计其活动,多方位探索。以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习，最终达到知识建构的目标，促使学生自主．合作．探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。　　
 
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【教学要求】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；
２、复习巩固汉语拼音，学会６个生字，绿线内的６个字只识不写；
３、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
【课前准备】
幻灯片（课文插图）、生字卡片、田字格（画在黑板上）、音乐。第一课时【教学过程】一、引入
知道今天上什么课？
你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？
你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美
的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。（板书：小池塘）二、指导看图
图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？
图上画有什么？
看了这幅画，你想到了什么？三、初读课文，读通课文，学习生字
１、根据拼音自由轻声读课文，要求：
⑴　生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。
⑵　自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。
２、检查自读情况：
⑴　老师这儿有几个词，看谁能读准确：
姐姐　芦苇　睫毛　白鹅　倒映　鲜红　珍珠　水波　一只
⑵　读句子：
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
３、自由读课文。
４、指名分节朗读。四、整体感知课文
小池塘美不美？你觉得最美的地方在哪？
课文把小池塘比作了什么？五、指导书写
１、观察生字（吹气波只）在田字格中的位置。
２、学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。
３、老师在田字格做示范。
４、让学生描红、临写。教师巡回指导。第二课时一、复习
１、生字卡片：
“姐”几笔写成？第一笔是什么？
２、读词
姐姐　芦苇　睫毛　白鹅　倒映　鲜红　珍珠　水波　一只二、指导有感情地朗读课文和背诵课文，理解课文内容
小朋友记字记词记得真清楚，下面我们就来继续学习《小池塘》。
上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作了什么？
板书：大眼睛
小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一小节读一遍。
１、导读第一小节：
（看图）哪像大眼睛，哪像睫毛？
圆圆的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的确像睫毛。
现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？
自己再读一遍第一小节，一边读一边想象小池塘的样子。
谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。
“醒来了”──春风吹在身上很舒服，刚睡醒，懒洋洋的，醒来了。
“一闪一闪的”──看老师的手，一闪一闪的，想一想，一闪一闪的水面，再读。
水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。
“长长”──想一想长长的睫毛什么样？再读，再长一点。
大眼睛配上长睫毛果然漂亮。
这是你眼中的大眼睛，很漂亮，谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听？这次我
要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛，还有
长长的睫毛。
学生朗读。
小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
２、指导朗读第二小节：
小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。
小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么？请一位同学读第二小节。
你读得很通顺，课下认真练读了，应该表扬；但是读得不够美，这不怪你，因为你
还没有体会到美。
看图。小池塘很清、很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个；水
中有一个倒过来的。这就是——倒映。
白云倒映在池塘里，像一群白鹅，白鹅还在游动呢。
太阳倒映在池塘里，像～只鲜红的气球，红红的，轻轻晃动，抓紧了，别让气球跑了。
请小朋友自己把第二小书读一遍，一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。
谁来将你感受的倒影，读给老师听听？指名读。
你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？
看图。晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会
美丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星？
３、指导朗读加三小节
在无锡附近有很多小池塘，你们发现小池塘还能映出什么？能映出这么多的景物，
明亮的小池塘，美丽的大眼睛；映出了一个五彩的世界。三、练习背诵
１、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、
玩一玩？
那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。自由读
２、这么美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过
那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪儿呢？快带我去！谁愿意试一试？
指名读。他读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声演也行。
３、小池塘虽然不大，但却非常美，充满了生机，老师也想读，听听老师读，好吗？
老师配乐朗读。
４、老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。你们要想读好，也要
一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文：
第一小节，春风姐姐唤醒了小池塘，水波是它的──，芦苇是它的──。
第二小节，小池塘这只大眼睛看见了──（板画）
第三小节，明亮的大眼睛，美丽的小池塘，映出了一个五彩的世界。
５、看着板书，我请大家来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可
以站起来表演。
６、（弹性）指名背。他背的时候其他同学都跟着背或小声跟背。
总结：大自然处处美如画，我们要用我们明亮的眼睛，找一找，看一看，一定会发现许
许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们，就是保护我们自
己。四、指导书写
１、观察生字（姐、鲜）在田字格中的位置。
２、学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。
３、老师在田字格做示范。
４、让学生描红，最后临写。教师巡回指导。
〖在无锡举办的国家课程标准本（苏教版）小语教材培训会上，由刘老师执教的《小池
塘》一课获得了与会者的一致好评〗
 
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《蚂蚁和蝈蝈》第一课时教学设计

［ 作者：临清市小学教研室 和东波　　转贴自：本站原创　　点击数：276　　更新时间：2004-5-28　　文章录入：xxywja ］

教学目标：
1、能正确连贯地朗读课文。
2、认识绿线格和田字格中的15个生字，写好田字格中的5个左右结构的字。
3、初步感受概括主要内容的方法。
4、初步理解课文内容。
教学准备：
课本插图的幻灯片，14个生字的卡片，音乐伴奏带。
一、设疑导入
1、逐一出示课文题目上的两幅图画，引导学生观察：图上画的是谁？他们正在干什么？教师根据学生的回答相机板书：蚂蚁蝈蝈
2、调动学生已有经验。你们见过蚂蚁和蝈蝈吗？谁愿意谈一谈？学生交流后，教师引导：蚂蚁和蝈蝈的名字有一个共同的特点，谁发现了，告诉小朋友。教师根据学生回答相机板书：昆虫
3、设疑。教师指着两幅图画问：蚂蚁和蝈蝈都是非常好玩的昆虫，为什么会这样呢？
【①培养学生的观察和想像能力是小学语文教学的重要任务之一，开课即让学生观察图画，有利于培养学生的观察力和想像力，同时也顺应了教材编写者的意图，让学生一接触课文就产生疑问，产生急于读书的愿望。②理解就是使新事物和已有经验建立联系。阅读也是这样。让学生回忆生活中的蚂蚁和蝈蝈，不但有助于进一步激发学生的阅读兴趣，而且能渗透要抓住事物的突出特点来写的思想。③学生知识面的拓展，应在平时的教学中进行。让学生观察蚂蚁和蝈蝈名字的共同特点，知道他们都是昆虫，所以都有一个虫字旁，即学习了“昆虫”这个名词，又渗透了汉字的造字规律。】
二、初读课文
1、学生自由读课文，要求：①不认识的字划下来，读读拼音；②读不通的句子反复读两遍。
2、同桌交流划住的生字，看是否把字音读准了。
3、同桌互读课文，看是否有读错的字音。读错的当即指出，读对了再往下读。
4、强化认读生字。可采用教师出示生字卡片或多媒体出示生字的方法指名认读15个生字，不认识的字要让学生到课文中找出所在的句子，反复读，并让学生交流记住该字的方法。
5、全班交流：课文讲的是什么？
【①一年级学生进入第二学期，已有了一定的独立识字和阅读能力，教师应相信学生，放手让学生自学生字，学生在自学生字的过程中，识字能力才会提高。让学生划住生字，交流用什么办法记住生字，是教给他们学习生字的方法，形成习惯，受益无穷。②读完课文想一想讲的是什么，这种良好的阅读方法和习惯从一年级就要培养。所以让学生谈主要内容，要求不可太高。】
三、再读课文
指名逐段读课文。要注意四点：①纠正读错的字音；②指导读破的句子；③指导学生读文章要看标点符号；④读完每段后要想一想这一段讲的是什么。
各段应注意的具体问题有：
第一段：①粮食的“食”读轻声；②“有的……有的……”句子中间有逗号读时应有停顿。
第三段：①“起来”都读轻声；②第二句较长，要指导学生体会在哪儿停顿好。
【①指名读的目的是发现问题，并进行有效的指导，教师的耳朵一定要灵，指导后要伴有足够时间的练习；②段意的概括要求不可太高，答案强求一致。】
四、学写生字
1、指导书写。①出示米字旁让学生认，并出示“米”字让学生观察和米字旁的不同。教师范写米字旁。②指导学生观察田字格中五个左右结构的字，看清各部分在田字格中的位置。③教师指名交流“汗”的两横、“呼”的一竖的笔画变化，必要时可做范写。
2、学生独立试写，写完后一定要和田字格中的相比较，然后重写。教师巡回指导，必要时要在黑板上范写。　

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http://www2.ganyu.org/teachresource/more.asp?key=教案
 
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吃水不忘挖井人

　　教学目的

　　1.正确理解课文内容。

　　2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 通过学习这个故事知道毛主席关心乡亲们的吃水问题，为乡亲们挖了一口井。乡亲们为了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激发学生热爱领袖的真挚情感。

　　教学时间1课时

　　教学重点理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点立石碑的意义

　　教学过程

　　一、看拼音自己读一遍课文。（学生自读）

　　（二）指名读一遍课文

　　（二）同学自己在书上标出有几段。

　　二、理解课题

　　（一）板书课题《吃水不忘挖井人》

　　（二）提问：“吃水不忘挖井人”是什么意思？三、朗读课文，理解课文内容。

　　（一）指名读第1段

　　1.提问：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“这儿”指哪儿？

　　2.要求：回答出在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。

　　（二）自由读的形式读第2段。

　　1.讨论：乡亲们有什么困难？怎样解决的？

　　2.板书：

　　3.朗读这段，指名3～5人。

　　（三）齐读第3段。

　　1.自己在书上划出石碑上的话。

　　2.提问：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？

　　四、指名读全文

　　五、小结：这课书告诉我们什么事？乡亲们为什么立这块碑？

　　板书：
 
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苏教版第二册《雨 点》


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发表日期：2003年9月17日　　作者：吴菊凤　已经有3197位读者读过此文



雨　点

　　　　　　　　　　 武进区星辰实验学校　吴菊凤

一、教材：苏教版第二册

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生观察自然，了解自然的兴趣。

3、对学生进行思维训练和语言训练。

三、教学时间：第一教时

四、教学过程：

（一）谈话导入：

1、小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗？你观察过这些雨都落到哪儿去了？

2、雨点落到这些地方在干什么呢？有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。板书课题：雨点

3、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？指名读课题再齐读。

（二）初读课文：

1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。

2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。

3．诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？

选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。

4、检查自学：

（1）、抽读词语：

a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、（小卡片）

b、指名领读：（不带拼音）谁愿意来当小老师？

（2）、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。



（三）理解课文：

1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢？我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。

2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方？用“•••••• ••• • ” 标出，在那里干什么？用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。

3、交流：

（1）、雨点落进了那些地方？

a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。（图片随意摆放）

b、谁能用一句话来回答：雨点落进_____、_____、_____和_____里。

c、看看这几幅画可以怎么排列？

学生上来排列，并说说你为什么这样排？（从小到大、从大到小等）

d、师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。

e、谁能读出他们不同的气势来？指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、

（2）、雨点落进这些地方在干什么呢？

a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、

b、想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。

c、指名读，并说说你为什么这样读？

d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。

e、指名上台表演朗诵课文。

f、配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。

（四）扩展训练：

1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方？

2、你能用这样的句试也说一举句诗吗？“雨点落进______。”

3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋友都有许多收获。请你用“春雨落在（什么地方），（什么）（怎么样）。”再来说说。

4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》的小诗。

（五）、板书：

雨点　（　图片　）

　　　　　　　　↙　　　↓　　　　↓　　　 ↘

　　　　　　（图片） （图片）　（图片）　（图片）

　　• • •　　池 塘　　小 溪　　 江 河　　 海 洋

　 △△△　　睡 觉　　散 步　　 奔 跑　　 跳 跃　
 
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在情境中提高一年级学生说话能力

提交者：baona 作者： 发布时间：2004-11-10 浏览次数： 3


一、利用晨读，创设乐说情景

　　低年级儿童有兴趣主要不是来自活动结果或事物意义（即间接兴趣），而是来自活动本身（即本直接兴趣）。“乐说”即学生对说话内容感兴趣，不吐不快。我充分利用晨读课，创设语境，激发学生说话的积极性。

1．“欢乐时刻”──教师选择学生喜闻乐的故事、小品、相声、笑话等讲给他们听，渐渐引导他们也说上一两句。

2．“记者报道”──学生通过读报、收听广播、收看电视、与父母交谈、亲身经历等途径收集新闻，并向全班学生“报道”。

3．“童话接龙”──要求学生每人每次说一句话，全班合作编一个完整的童话故事。这种创造性游戏既锻炼了学生的倾听能力，又能激发学生的想象力。

　　这些活动，有效调动了学生说话兴趣，觉得说话是一件趣味无穷的事。

二、挖掘教材，创设生活情境

　　在一年级语文教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。课堂上，我将教材演变成现实生活情境，让学生扮演角色，分小组进行对话训练。如《小伙伴》一课，我让学生分组扮演角色。“小熊”看到伙伴们带来自己最喜欢的礼物探望自己，激动万分，感谢的话语脱口而出。“小伙伴们”也入情入境，七嘴八舌地安慰着“小熊”。从具体的对话语言中，学生领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。在训练初期，作接近原言语的复述，主要是模仿、体验，以后再逐步让学生通过想象，向创造性对话推进。

三、开展活动，创设活动情境

1．看看说说。利用具体的实物创设实物情景，对学生进行说话训练，主要形式有：看实物说话、看图片说话、看场景说话和看大自然说话等。如看实物说话教学：教师把装满苹果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盘出示在学生面前，让他们仔细观察各种水果的形态、色泽，品尝各种水果的味道，在这样的情境中，学生趣味盎然，发言欲极强。

2．听听说说。我常组织学生听广播、听电话、听谈话等，创设情境让学生说话。如学生爱打电话，我设计了：你是班长，老师打电话到你家通知星期日看电影，请帮助转告其他同学；小康打电话询问妈妈病好了没有等等。这种训练带有很强的游戏性，符合刚从幼儿园进入一年级学生的心理特征，学生很快进入角色，乐说、抢说。

3．做做说说。即让学生动手操作，根据操作过程和结果说话。比如手影游戏《翻出一个聪明来》，学生用双手翻出各种动物姿态，随后说上一句话或一段话。学生既动手，又动脑动口。学生想说、爱说，常常是一发而不可收。

4．演演说说。让学生担任生活中的实际角色，围绕某一主题进行对话。如图书管理员与借书人、营业员与顾客、病人与医生、爸爸妈妈与孩子、老师与学生等，要求学生在适当的场合说出最适当的话，体现了对话语言的应用性。

5．游游说说。大自然是艺术语言的发源地，在大自然的怀抱中，学生会看到更多的美妙而奇异的现象：春天，太阳暖暖地照着大地，到处一片生机蓬勃的新绿；夏天，轰隆隆的雷声震动大地，耀眼的闪电划破灰色的天空；秋天，红通通的柿子挂满枝头，令人馋涎欲滴；冬天，下雪了，粉妆玉砌的世界呈现在学生面前……这一切，都是大自然早已准备好的说话题材。

四、欣赏音乐．创设艺术情境

　　听音乐编故事。我先让学生听一段优美的旋律，引发想象，使学生置身于诗情画意的美景中，引导学生晨开想象讲故事。如《森林大王和动物的故事》，播放《狮王进行曲》，乐曲雄浑有力，儿童完全沉浸在优美的意境中，教师引导学生用动作表现音乐中的形象，学生一面模仿狮王走来和别的小动物欢迎的动作，一面练习说话。大家都不甘示弱，争着说。

　　利用语文活动课，创设丰富多彩的说话情境，开拓说的内容，为学生提供说话机会。扩大说话训练的场景，增强说话训练的强度，明显提高了学生的说话能力。




 
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http://www.ywtop.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=1313
 
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http://www.rudang.com/shengqin.htm
 
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　　　　　　　　 雨点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

教材分析：

本课是一首诗歌.全诗8行,4句,分别写雨点落进池塘,小溪,江河,海洋里的不同状态.句式整齐,韵律感强.插图形象地再现了雨点"在池塘里睡觉","在小溪里散步","在江河里奔跑","在海洋里跳跃"的情景.用4个拟人化词语生动地描绘了出来.


教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生观察自然，了解自然的兴趣。

3、对学生进行思维训练和语言训练。

教学重点:
能正确,流利,有感情地朗读和背诵课文

教学难点:
学会本课生字,理解由生字组成的词语

教学准备:
挂图 字词卡片 幻灯

教学时间：三课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时


教学过程：

（一）谈话导入：

1、小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗？你观察过这些雨都落到哪儿去了？

2、雨点落到这些地方在干什么呢？有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。板书课题：雨点

3、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？指名读课题再齐读。

（二）初读课文：

1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。

2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。

3．诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？

选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。

4、检查自学：

（1）、抽读词语：

a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、（小卡片）

b、指名领读：（不带拼音）谁愿意来当小老师？

（2）、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。



（三）理解课文：

1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢？我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。

2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方？用“•••••• ••• • ” 标出，在那里干什么？用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。

3、交流：

（1）、雨点落进了那些地方？

a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。（图片随意摆放）

b、谁能用一句话来回答：雨点落进_____、_____、_____和_____里。

c、看看这几幅画可以怎么排列？

学生上来排列，并说说你为什么这样排？（从小到大、从大到小等）

d、师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。

e、谁能读出他们不同的气势来？指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、

（2）、雨点落进这些地方在干什么呢？

a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、

b、想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。

c、指名读，并说说你为什么这样读？

d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。

e、指名上台表演朗诵课文。

f、配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。

（四）扩展训练：

1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方？

2、你能用这样的句试也说一举句诗吗？“雨点落进______。”

3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋友都有许多收获。请你用“春雨落在（什么地方），（什么）（怎么样）。”再来说说。

4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》的小诗。

（五）、板书：

雨点　（　图片　）

　　　　　　　　↙　　　↓　　　　↓　　　 ↘

　　　　　　（图片） （图片）　（图片）　（图片）

　　• • •　　池 塘　　小 溪　　 江 河　　 海 洋

　 △△△　　睡 觉　　散 步　　 奔 跑　　 跳 跃


教学反思:

如果在结尾处在延伸一下就更好了． 在教学中应该这样设计：小雨点还会来到什么地方？在干什么呀？学生的回答会很精彩.
在指导朗读的过程中,我十分重视学生的朗读,由词到句,由整体到部分再到整体.如:我在教学"池塘 小溪 江河 海洋"这四个词,我先让说通过排列顺序,体会它们的大小,引导它们读出不同的气势;又如,在教学句子时,我又让学生通过联系生活实际演一演,说一说,读一读,评一评,再读一读等方法来读好"谁在什么地方干什么?"孩子的脑用起来了,嘴说起来了,手舞起来了,课文读起来也就有声有色了.
 
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第一课 雪
教材分析
本课是第二册的第一课,旨在放松学生心情,让学生感受艺术的魅力.下雪是自然现象,也是孩子们喜欢的自然景观.这节课要求学生们回忆下雪的情景,表述感受,用绘画材料描绘雪景.
雪中场景在孩子的眼中是生动有趣的.教师应引导学生从各个方面,不同角度来描绘,调动学生的主观能动性,使他们在活跃的气氛中作画.
(1)教学目标
通过对雪的回忆和描绘,尝试用笔画来描述生活景观,锻炼学生的概括能力
以绘画,手工等多种形式来创作,发展学生的实践能力,拓展学生多元化的思维.
(2)学习内容
本课的学习内容是以回忆雪景为主题,通过绘画或手工表现出自己对雪的独特感受,培养学生的仔细观察,深入思考的习惯.
教学重点:通过表述和绘制,自由地表现雪.
教学难点:引导学生多角度地表现雪.
教学准备:
教师准备:有关雪的图片.资料
学生准备:收集有关雪的资料,彩色笔(或剪刀,胶水,彩纸
教学时间:1课时

教学过程:
1.组织教学
"叫花不是花,美丽人人夸,花开不结果,遇热它就化."打一谜语,激发学生兴趣，引入课题。
2.研究表述
雪是由于地面水蒸气上升到高空大气层，遇冷凝成结晶状，结晶体多了变重，然后下落，地面温度比较低，结晶体成六边形下落到地面，这就是雪。
3.观看资料，结合回忆想象。
（1）雪的外形
（2）雪的特点
（3）雪中情景
4.欣赏范画
（1）创意是否新颖
（2）构图是否具有形式美感
（3）色彩是否漂亮
5.学生作画，教师指导
教师演示利用油画棒的不溶性画雪地
6.作品展示
学生自我表述，同学间互提意见
7.课后拓展。保护环境，防止污染。
 
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第二课 水墨游戏(一)
教材分析:
在一年级的美术教材中,学生较早地接触到了水墨,对于培养学生的笔墨感受能力,激发学生水墨兴趣等有着积极的意义.
通过水墨手段,认识线,用线去自由涂抹,尝试造型,感受笔墨,在水墨空间里游戏和活动,是富有生命力的课程.
教学目标:
1.通过水墨活动,认识笔墨工具,了解笔墨意趣,培养对水墨活动的兴趣
2.尝试用线表达笔墨意趣,用笔贺水墨表现浓淡干湿,粗细曲直的变化,抒发笔墨情感,培养审美个性和创造精神
教学重点:尝试用笔和线条表现水墨情趣,自由抒发情感
教学难点:大胆地运用笔墨,笔墨的表现有一定的形式美感,并能添加赋形,尝试各种变化,表现一定的思想内容和情趣.
课前准备：
教师准备：笔墨工具，笔墨范作若干，长飘带几根
学生准备：宣纸 毛笔 国画颜色 笔洗等
教学时间：二课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
A.尝试笔墨
a.干涩的感觉
粗糙的书树皮，班驳的石块等给人一种干涩的感觉，让儿童将毛笔蘸上一点儿墨，干干的，然后在宣纸上随便地画一些线条和点，让笔走过的地方留下许多断断续续的飞白，体会干枯的感觉
b.润湿的体验：
在毛笔上蘸上颜色或墨，然后吸上很多水，画在宣纸上，水和颜色慢慢地或是快速地散开，尝试再加水，扩散的就会更大，产生湿湿的，虚虚的感觉。和自然界联系起来，犹如天上的云，荡漾的水，山中的雾
c.音乐般的感受
听音乐,在音乐环境中涂抹.尝试表现：又的线轻松自如，有的线激昂顿挫，有的线委婉悠扬，有的线粗壮浑圆。体会音乐和线条中的节奏感，表达自己的情感。
B.展示表述
a.向大家展示自己的线条笔墨，说说自己是受了什么启发，自己的表现有什么新意
b.欣赏其他同学的涂抹意趣
C.欣赏笔墨图片资料，进一步感受笔墨和线条的魅力
a.欣赏大师的作品
b.欣赏小朋友的作品
c.评说自己的感觉
d.教师引导，点拨

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
1.导入
教师：上一节课我们自由自在地在线条中散步，同学们的表现都非常好。通过水墨线条，我们可以表现植物，动物，人物等自然界中所有的事物。这节课，老师和小朋友们一起来尝试通过点线面大胆地自由联想，添画成图。
2.欣赏
欣赏书上的水墨作品，体会和感受水墨点线面的独特效果
3.尝试水墨表现
（1）学生尝试随意表达一些线条，在宣纸上自由地表达点 线 墨块
（2）看看自己的线条和点面有点象什么，和什么东西有联系。进行丰富联想。也可以同组同学相互观看商量一下
（3）在自己所表达的线条和墨块的基础上，添画成图
（4）大胆表达，注重笔和水墨的趣味
4.学生讨论和表述
（1）通过自由表述，说说自己对水墨的见解和感觉
（2）思考：毛笔和水墨会说话吗？它们用什么样的语言说了些什么
（3）讨论：通过对水墨的尝试，发现了什么
（4）自由表述，互相补充
5.课堂联系，再次感受和尝试水墨
（1）想象并构思自己想表现什么样的题材 形式 内容
（2）可以和颜色一起使用吗？试试看！
（3）尝试创作。用水墨工具自由表现自己的想象和构思
6.课堂评价和展览
（1）展示学生作品
（2）学生说说自己的创意
（3）互相观看，欣赏，相互讨论，评价，表述，教师适当提示，总结
（4）教师给予充分肯定
7.活动的延伸
（1）思考和尝试：水墨工具可以和其他的美术工具一起使用吗？会有什么样的效果？鼓励学生进行尝试和创造
（2）收拾活动
 
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第三课 雕泥板
教材分析:
泥工课可以使学生更加接近大自然.雕泥板在泥工课中属于浮雕.通过雕泥板,学生在学习过程中可以增强立体意识,拓展知识面,培养其动手能力和创造能力,有助于以后泥工课的开展和深入.
本课的内容包涵了欣赏与创作.通过欣赏,学生可以广泛地接触艺术家们的作品,激发学生的创作激情与兴趣.
教学目标:
通过欣赏范围,了解作品的作用,尝试利用刀刻或用泥皮,泥条来做自由制作,装饰和表现,根据自己的兴趣制作出形态各异的作品,发挥潜能.并通过展示,相互交流,收藏等形式,碰养学生欣赏美,创造美的能力.
教学重点:通过欣赏,大胆地利用工具进行创作.
教学难点:作品的立意与制作要有自己独特的个性.
教学准备:
学生准备：泥 雕刻工具 课前收集的相关资料
教师准备:大量的图片资料 泥 雕刻工具
教学时间:两课时
教学过程:
　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
1.组织教学
以小组为单位重新排列桌椅位置
2.初步了解浮雕艺术
(1)拿出已做好的干透的泥板拓印
(2)学生尝试拓印并了解"活字印刷术"及"浮雕"概念
(3)说说见过哪些类似的艺术作品
3.欣赏范图,感受不同时代,地域的作品
(1)浮雕艺术的作用:美化生活,演绎历史,陶冶性情,收藏等.
(2)浮雕艺术的材质:多为泥,石或木
(3)浮雕艺术的形状:不拘泥于外形,可以是多种多样
(4)浮雕艺术的内容:多样化 动物 花鸟 人物 历史故事以及抽象图形
(5)存在的形式:单幅或成组
4.讨论探索
(1)选择学生收集的图片资料展示,并请学生表述
(2)教师展示实物及图片,让学生欣赏
(3)以小组为单位,多角度地讲述某一幅范作
5.勾勒草图
(1)以小组为单位讨论方案并勾勒草图
(2)教师巡回指导
(3)学生立意要新奇,有独特个性,并要注意形式美感
6.动手制作
(1)制作出泥板的外形
(2)教师对于学生的奇特创造要给予鼓励,肯定
7.教师总结

　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时
1.欣赏小组作业
将每个小组的草图展示.请创作作者讲述设计意图
2.讨论和研究
(1)通过互评,可以对创作草图做适当调整
(2)研究用何种方法进行制作
3.学生尝试制作
(1)用泥皮,泥条粘贴方法做装饰浮雕
(2)用刀刻方法来绘制
(3)参照范图用半圆雕与浮雕结合方法
4.展览交流
(1)相互交流,评价
(2)教师评价
(3)可以选择部分作品涂烧制
5.教师总结
(1)侧重于说作品的新颖,独创性
(2)可以摆放在房间内装饰
 
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第四课 我的地图
教材分析:本课在整个教材种处于初步培养学生综合,探究能力的初级阶段.本课在教学种应突出游戏性何趣味性,让学生在玩与交流的探索种增强自己的想象力和表现力,对学生综合能力的培养起着重要的作用.
教学目标:
1.让学生学会用情趣化的点 线 面去表现地图的方法
2.主动探索,尝试,表现,拓宽思维空间,掌握运用多种手段来表现的技巧
3.认识地图的真正价值,在相互欣赏,交流,评价中提高学生的审美能力,交际能力和游戏能力
教学重点:培养学生想象力和表现力,利用点 线 面 色和手工制作手段等美术语言去创作自己满意的地图
教学难点:学生在表现中如何能够画出地图的标识物;如何引导和激发学生的想象力和表现力;如何拓展学生的表现手段和创新能力等
教学准备:
教具:范作 多媒体 制作材料及工具等
学具:制作材料及工具等
教学时间:两课时
教学过程:
　　　　　　　　　　　　第一课时
1.激趣导入,引入课题
通过说自由绘画,教师的随形添画,勾勒出一幅生动的地图.请同学们一起动动脑,动动手,也来画一幅你喜爱的地图,好吗?
2.欣赏作品,初步感知
教师出示几幅地图供学生欣赏.一类为实录性地图,这是我们平常看到的地图;一类是情趣化的地图,这是按照个人意愿制作的情趣化地图.学生通过欣赏后,初步感知不同地图的风貌,产生一种情趣化的体验.此时教师应作一些地图知识的讲解,特别是能够把情趣化的特点让学生感知,激发学生好奇心和求知欲.
3.自行探究,寻找方法
师生围绕几幅有情趣的地图,边看,边想,边讲,找出它们的趣味性.通过互相交流,能够寻找出情趣化地图的作画方法和作画内容,使线路,景物和故事巧妙结合.
4.回忆生活,启发想象
教师启发学生回忆生活中有趣的场景,有趣的故事,小组内先互讲,激发想象,使地图故事精彩有趣,再请小组中的代表到台前讲解,并作简单的图示.
5.合作创作,形成合力
教师引导学生通过小组合作,鼓励同学多提建议,尽可能使画面具有创造力.在作画表现上,应随学生个人的心愿,可个人表现,也可同学合作,使每一位学生都能积极参与,协同创作形成教学合力.
6.展示作品,情趣评价
教师让学生把制作好的作品摆放在课桌上,举办"好看的地图,有趣的故事"游戏活动.师生进行巡回欣赏,每个小组来讲讲自己地图有趣的故事,生生互评,小组互评,教师点评,评价的语态以情趣化为主,使学生的作品更有意义,更完善.
7.课后拓展,收集资料
教师引导学生课后对自己制作的地图进行标识或童话般的说明.查找有关资料,看看古代人物制作的形象地图与自己的作品有何差别?收集有关媒材,以备下一课制作.

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
1.情趣导入,创设气氛
教师可利用音响播放作战场面,小动物的活动画面,人类生活的场景等声音效果,营造情趣氛围,启发学生想象,让学生能够说出是干什么,什么样的路线,景物等.学生在这种氛围下,学习兴趣被充分调动起来.
2.欣赏范作,探究方法
教师出示几件地图作品.一件是力场面沙盘,一件是情趣场景沙盘,一件是半立体的情趣创作地图.让学生进行欣赏,要求通过看,摸,试等方法,来探究制作方法,小组中互相讨论,研究,能够把握好制作的步骤和方法,教师对一些难以理解的方法作启发式讲解.
3.启发想象,鼓励创新
教师引导学生对自己喜爱的场景,故事进行想象,并用语言表述出来.通过小组讨论,采用较好的表现方法,手段进行制作.教师鼓励学生大胆创新,使制作的地图有新意.加强同学之间合作交流,提倡集体制作,这样的作品更具魅力且速度快.
4.情趣展示,凸现个性
师生举办"地图展示会",由小组对作品进行全方位讲解,从内容到讲解,从方法到材料,从想象到创造,从演示到说明.分工合作,体现集体智慧,凸现人文精神.
5.课后拓展,教学延伸
课后引导学生把自己的地图作品写成一各精彩的故事,小组中传阅,班级上展评.教师引导学生自发组成"地图小组",可以绘制学校,家乡或想象中的地图,教师作辅导员,使教学得到延伸,学生能力得到培养.
 
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嘿嘿，大家来看 老师讲课啊
 
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借我三千虎骑，复我浩荡中华！饮马恒河畔，剑指天山西；碎叶城揽月，库叶岛赏雪；黑海之滨垂钓，贝加尔湖面张弓；中南半岛访古，东京废墟遥祭华夏列祖。汉旗指处，望尘逃遁——敢犯中华天威者、虽远必诛！！！
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肉肉搞笑啊?
哈哈
 
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　　　　　　　小松树和大松树　　
军嶂小学　周晓红

一、　　　　　　教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人谦虚谨慎，要有自知之明，不可盲目自满，看不起别人。

二、　　　　　　教具准备：

生字卡片、投影片、录音。

三、　　　　　　教学时间：

二课时

四、　　　　　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、　　　　　　导入新课：

小朋友们，今天我们要学习一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。学了这篇课文，你会有什么想法呢？

二、　　　　　　提示课题：

板书：小松树和大松树

三、　　　　　　初读指导：

1、指导学生借助拼音自由、小声地读课文。可以反复地多读几遍，把课文读正确、读通顺。

2、指导正音。（出示卡片）

dui　　　　 di　　　　 hai　　　　 bo bo　　　　ye ye　　　　peng

对　　　　　地方　　　　孩子　　　伯伯　　　　爷爷　　　　　 朋友

四、指导看图：

3、让学生看看图上都画了些什么，再分别说说他们是什么样子的。

（重点指导：小松树长得矮小，大松树长得高大；小松树长在山顶上，大松树长在山谷里。）

4、结合课文指导看图。

（1）读第一段，让学生观察小松树和大松树的位置。

（2）读第二段，可让学生观察小松树和大松树分别长得怎样。

（3）读第三段，可让学生观察“风伯伯”的神态。

五、　　　　　　学习课文第一段，学习部分生字词。

1、指名读这一句话，观察小松树和大松树的位置。

2、出示生字：

松　　　 树　　　　下

重点指导书写：松

板书：　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　20、小松树和大松树

　

　　　　　 风伯伯告诉我们，做人要谦虚谨慎，要有自知之明。

　　小松树：“站得高，看得远。”

　　　　　　　　　　 （盲目自满，看不起别人）

山上

　大松树（山下）

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