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 发表:2005/12/14 23:18:39 人气:211       
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楼主 |
教育重要，这样教育更重要
中学阶段是人生中最重要的阶段，特别是初中，十多岁的孩子，告别了懵懂、一味听信老师和大人的孩提时代。孩子在生理、心理上都发生着很大变化，不再把老师或者父母当崇拜偶像，开始用自己的眼光看世界，但大千世界充满神奇、迷雾、诱惑……，这个时候，应该是孩子求知欲最旺盛的时候，每个孩子都对周围的世界充满好奇，渴望真正的知识，渴望认识自己、认识别人，认识世界。可以说，初中是个人发展基本成型的重要时期。这个时期的教育问题尤显重要。
人生的历程是只有单程票，不能回头，没有太多的时间让你犯错再纠，人不能再回到从前，修正复位到零再开始。所以引导孩子正确地走其人生的道路，很重要，教育的目的，本来是成年的人，根据自己的经验，教给孩子有益的东西，让孩子少走弯路，不正确的路，然而我们的教育却有很多误区，让我们的孩子误入歧途，而这些都让我痛心。
我的孩子刚上初中，以一个做母亲的观点，来谈谈对学校教育的忧虑。我们都爱孩子，是无可争议的事实，但，重要的是怎样爱？更希望天下的为父、为母、为师的人，都一共关心孩子，探索一条正确地道路，让我们的孩子愉悦、健康地成长。
孩子暑期刚考上初中，成绩不错，可以在我们所在的市级中学选校。我的择校原则是 ：首先，我不选那些学习一味以升学为宗旨，气氛紧张，管教学生严厉的学校。希望选择一所教育理念先进，以育人为重，给孩子充分自由思考、良好品行培养，让孩子身心健康发展的学校。我觉得孩子的学习成绩不应该是首位，健康的身心，健全的人格才是重中之重。
抱着这样的期望，我听了许多孩子已上初中的家长的介绍，都说我追求的是柏拉图的“理想国”，现实中，面临强大的升学压力，各校之间知名度、生源、利益的竞争，学校历来都以中考、高考的升学率作为好坏的评价，家长也都是通过升学率来判断学校的好坏，因为这个指标最直接，学校之间横向好比较，中学又不同于大学，不好评价其学生的综合能力，当然每个学校都以抓学习，抓分数为第一任务，而我所说的那些人格培养、素质培养是要抓，但，决非学校育人的重点。只是有些学校相对兼顾学生全面发展一些。
前辈们给我介绍，说本市第一中学好一些，至少第一学期学生不上晚自习，老师同学生的关系比较融洽，象朋友，学生有意见可以给老师随时提，老师一般不会报复打击学生。上课的气氛也比较活跃，经常让学生自己讲课锻炼，搞一些演讲提高学生的能力。每年还举办艺术节，体育比赛等活动，学校气氛比较宽松，而其他的中学管理学生还象小学。
于是，我舍近求远，为儿子坚决选择了离家较远的一中。可入学后，我的“理想”终于破灭了。
第一，军训。入学前的军训，学校的意图肯定是好的，让孩子们受点纪律的约束，受点服从命令的教育。可来操作的教官教给新生的却是另外的东西。教孩子站军姿，让孩子们向军人一样精神抖擞、纹丝不动地站立，由于站的时间比较长，而孩子天生好动，有的小男孩总是受不了，有些小动作，教官很愤怒，常威胁学生：“都给我站好，谁站不好，看我怎样收拾你们，全体不准休息！”这教给孩子什么？诛连九族？最不应该的是，在准备迎接学校领导检阅的全体新生队列训练时，把一些站不好的学生叫到全校新生的前面批评，有点把罪犯拉来示众的感觉。我才十二岁的小儿子虽然幸免没有被罚，但他回家反复给我讲：“妈妈，教官太恨了，我长大了不当兵。你想那些同学刚来到新学校就受到这样的打击，让大家恨他们，嘲笑蔑视他们，他们今后怎么会喜欢新学校？怎么会好好学习？”孩子，没有领悟到纪律的意义，倒产生了对军人野蛮的仇恨。真的，小孩也有人权，他们幼小稚嫩的心灵更经不起打击，容易被扭曲。小孩都懂得保护自尊心，为何大人不知到？挑选作为训练孩子的教官应该选择有文化、有爱心、懂得少儿心理，真正堪称楷模的军人。
第二，晚自习。我一向反对学校上晚自习，首先，从学生需要一张一弛，需要娱乐来说，我们国家最辛苦的群体，是中学生，比上班，挣钱养家的大人辛苦，农民、工人都次之，因为他们更多的是体力、半体力劳动，而学生是超负荷的脑力劳动。我们成人一天工作近八小时，一天下来感到劳累，需要放松休息。而我们的小孩，每天早起晚归地学习，上完晚自习，回到家就九点过，做完作业十点过，出了上厕所，没有休息时间，年年如此。这样的劳作，而学的所谓的知识，多数是灌输的思想、理论。一天十来个小时的强行灌输，没有孩子自己的空闲时间去自由地汲取知识，孩子的脑袋成了杂货铺。这样的结果，疲劳战术，学习效果不好，最坏的是使大多数学生厌学，这是最可怕的。许多成绩前茅的同学对父母说：“我们学的很多东西无用，而自己喜欢的书或者知识没时间学。”开个玩笑，天天面对天仙般漂亮的老婆，你要不了多久都会产生所谓的“审美疲劳”，而学生，整天灌输语数外，他们肯定也会疲劳。就单从吸收老师所教知识，提高学习效果来说，我认为，也应该给孩子留足够的时间针对自己的情况学习。每个学生由于个体差异，学习状况不同，每个人对每科目吸收好坏也不同，从早到晚用同样的方式灌输，是不可能取得最佳效果。学校应该尽量减少统一授课时间，留给孩子自由活动、自由思考的时间，根据自己的情况安排自己的生活、学习。
一中以前是不上晚自习，但今年中考不是很好，又恢复了上晚自习。为了达到不上晚自习的目的，我还找了校教导主任，列举了统一上晚自习诸多不科学，问可不可以取消。教导主任说，有些道理，但别的学校都在上，而我们不上，如果升学率下降，我们不好向家长交代，而我们把能够做的都做了，如果考不好，也好交代些。原来如此。
第三，学习的内容。语文课文的选择，没有了强烈的政治色彩，比我们那年代中学生的课文接近生活，但相对于孩子的年龄还是显得成人化。关于人生、理想的课文，似乎很贴近学生形成正确的人生观的需要，但文章都太高调。文章教学生不要图虚名，而平时又要教学生要有这样、那样的荣誉感，不要追求物质什么的东西，却又要孩子要去创造社会物质财富，成年人的观点给少年时的生活体验是两回事。有些观点，有些爱憎情感，要有了相应的生活经历才能真实的感受。我们的教育应该多贴近学生的生活、学生的情感。从身边的人爱起走，从小事做起走。写作也如此，我觉得不应该看他们的文章有没有伟大、崇高的思想境界，华丽的辞藻，绝妙的布局谋篇，对人和事件完是非分明的观点，只要能把他们的真实的东西，较准确的表达出来就是好文章，其实，作文的目的，也就是“言为心声”，把自己的感受、观点用文字为载体表达出来，让别人懂，无须搞得个个都是诗人、大作家、思想家、哲学家。让学生拿到题目不敢下笔，或者写出真实的感受，老师觉得幼稚不与肯定，都不好，他们本来就清纯幼稚，能写出清纯幼稚，说明他们再用自己真实的思想写，比那些少年老成、模仿作秀的文字可贵多了，如果老师鼓励，他们可能就此学会用自己的眼观察世界、用自己的脑思考世界，这才是很可宝贵的进步。
数学的第一章题为：“走进数学”，旨在培养学生对数学的兴趣，而选择的问题多半是深奥的近乎数奥的难题，与其目的背道而弛，让孩子们仰望数学之门而颤栗，感受到的是其深不可测，而萎缩不前。甚至，可以说结果是把学生拒之门外。为什么不选择些简单而有趣，贴近学生生活的问题，让他们真正感到数学的理性思维之美，而一步一步向前迈进？还有英语课，学了简单的几句问候语，而出的考题千奇百怪，可能把英美人自己都要考倒。
第四，老师的素质。数学老师管教纪律，对那些上课不听话或者忘记带书的同学实行这样的罚款：“第一次错误罚款2元，再错罚款22，依次类推，犯N次错误，罚款2n元。”老师对自己发明的结合教学的独到的惩罚沾沾自喜，看来是很科学，一举两得，既惩罚了不听话的孩子，又教会了教孩子数学“幂”的概念。但，他却违背了根本的东西：法律从来没有赋予老师罚款的权利，老师在不守法，以不法的方法教育孩子守法。我在想，为什么他们乐于挖空心思想办法处罚学生，为什么不多从正面考虑怎样奖励、激励学生的求知欲。可能把奖励次数变成2n效果好的多。实际上，赞美的效果远远N倍大于处罚。处罚只能让人感到被动的教训，欣赏、赞美才是生命的原动力！
常常想，我们究竟希望把孩子培养成什么样的东西？一个身心健康愉悦的人？还是肚里装着所谓“知识”，一个模子里铸出的机器？
莱克兄弟发明飞机上天的故事很让我感动。莱克兄弟小的时候问父亲，他们能象小鸟一样飞上天吗？父亲回答：能。于是，常常带着两个孩子“飞”。先用羽毛做翅膀，没能飞，又做别的实验，几十年坚持不断，他父亲坚信他们能飞，他们终于飞上了天！我们的父母，我们的老师，如果有这样奇思妙想的天才孩子问你：“爸爸（妈妈）我能飞吗？”可能得到的不是肯定的回答。我们父母，我们的教育，往往扼杀孩子的好奇、创造力。给孩子灌输的是书本的、常规的思想。求共性重于对孩子个性发展的培养，喜欢工厂化育人。
我们的教育理念亟待改变。这么多年，中国的教育也在改革，但，更多的是形式上的改，我们培养人材，有点急功近利的味道，想孩子都通过教育成龙成凤，想一下把有用的知识都装进孩子的脑袋，使其成材。而忽略了，我们的孩子应该首先成人，成为乐观、健康、活力的人。就知识而言， 实际上，人的一生中，靠记忆而来的知识有用的很少，更重要的是方法、能力。是敏锐的洞察力，分析力，社会的适应能力。而这些，靠一味的灌输，是灌输不出来的，要首先真正认识孩子，再启发其好奇心、求知欲，再正确的引导，我们的老师应该是孩子知识世界的热心导游，而不该是趋利的产品制造商。
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淮 聊：敢问路在何方？
一棵树：路就在前方！
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